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    五环作文教学

    2018-11-08  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:根据系统论中事物有序的原理,教学也要在一种有序的状态下进行,科学的模式是至关重要的,于是我从理解题意、选材、学习范例、列提纲、修改完善五个步骤,对初中作文指导进行教学实践,效果明显。
      关键词:作文;指导;五步教学
      在作文教学过程中,“作文指导”很多老师经常是没有的,布置作文题目后,写什么,怎么写,不做任何的启发和指导,就让学生在课堂上完成或周末在家完成,完全采取放羊的形式。即使有的教师有作文指导,也只是随意、无序的,缺乏科学有序的计划,难以形成有效的教学。如何让学生视写作文为乐事?如何进行作文指导才有效果?这应当成为作文教学关注的重点。在教学实践中,我尝试采用江门市语文教研室大力推行的“有序作文教学”模式进行作文指导,极大地激发了学生的写作兴趣,实现了高效有序的作文指导课堂。具体如下“五步曲”:
      一、理解题意
      理解题意就是明确题目的要求,了解出题者命题的意图。一篇好的作文,首要条件就是“切合题意”,如果没有审好题,即使再优美的语言,再生动的材料,也只是“下笔千言,离题万里”,只有把握材料,紧扣关键词,准确理解命题意图,才能写出“切合题意”的好文章。
      二、选材
      作文的材料从哪里来?主要是通过生活积累和阅读积累获得。很多同学说,作文并不缺乏材料,可是“有米之炊也难为”,写的时候总有一种身困森林的感觉。可见,作文不仅要积累材料,还要学会怎样选材?要做到选材恰当就要从以下几个方面加以突破。
      首先,扣紧中心。作文总要表现某个主题的,选材时要“唯中心是用”,与主题无关的材料,即使它再生动形象,也不能选用。比如“感受亲情”,如果选择“同学之情”、“师生之情”的材料就没扣紧主题,这样的材料应该摒弃,要选一些 “父母或亲人爱自己”、“自己爱父母或亲人” 或“亲人之间互相关爱”的材料,才算是扣紧中心。
      其次,小事入笔。在每一个人、每一件事中,都有很多值得回味和深思的闪光点。作文时,我们不可能将呈线条状的材料全部呈现,只能将最精彩的一面呈现,选取的材料就是几个“点”。写“线”会因历时过长,而用笔过粗,往往很难出彩;而选“点”,则容易去粗取精,容易从平凡中见精神,从平凡中见奇特。
      再次,真情实感。文以情动人,人因情而动,真情实感是作文的生命,是评价一篇好文章的重要标准。怎样才能让学生表达真情实感呢?
      一方面,引导学生从生活中提炼素材。叶圣陶先生说:“语文就是生活。”一切写作的素材和灵感来自生活。越是亲身经历过、体验过的生活,写在文章中往往就越真实,越感动人。在构思过程中,引导学生叙述自己的经历,或是所见所闻所感,就能写出真我,流露真情。另一方面,借鉴课文,细节描写。“细节决定成败”,很多文章给我们留下深刻的印象,往往不是因为故事,而是因为细节。如《孔乙己》中孔乙己把茴香豆分给孩子们吃,看到孩子们还要,就直起腰来看看碟子,又用手罩住碟子,说茴香豆不多了,“多乎哉?不多也。”这一细节描写,有动作有语言,还暗含表情和心理活动,真实而典型地表现了孔乙己既天真又迂腐、既善良又小气的性格特点。从课文的例子,我们就会发现,有细节描写,写出来的作文就会显得真实自然,恰到好处,富有情趣。
      最后,巧设角度,旧题新作。在选材上,是不是凡是旧的,过去的就一概弃之如敝扫呢?显然不行。要抛弃的是那些老套的人云亦云的东西;对于有些内涵丰厚的材料,不妨变换一下角度,从新的角度来点化、突破、引申,用来表现新的主题,也能出奇制胜,让人耳目一新的。
      三、列提纲
      作文时,学生经常会出现思维混乱、条理不清的情况,往往东拉西扯,这样得分会严重受到影响。因而,写作之前的思维梳理——列提纲,就显得非常重要。
      兰德尔说过 ,“结构是一切意思和意义的基础,没有结构任何东西都不存在,都不可设想。”这句话告诉我们,文章的结构很重要,结构是文章的骨架,而“提纲”就是文章的结构。列提纲就是谋篇布局的手段,是运用材料反映中心思想的方法。
      四、评改完善
      提纲列好后,学生的能否进步,关键就看的评改。评改时分为四大板块:榜上有名(每组选出写得最好的前两名同学)、最佳提纲(每组选出最佳的提纲)、佳作亮相(被评出最佳提纲的作者讲解自己的思路)、出谋划策(一起修改提纲)。前面三个环节为学生创设了展示的平台,让绝大多数人的习作都能亮相。在“出谋划策”的环节中要尽可能去发现、捕捉学生提纲中的细微亮点,以调动学生写作的积极性,促进学生学生写作能力的可持续发展为主导。评改时,以学生评改为主体,教师先示范评改,然后让学生个人评改,小组评改、全班一起参与评改,让他们在同伴的欣赏与挑剔的互评中更清楚地认识到自己写作的优点与不足,引导他们总结方法,规范完善自己的写作提纲,让每个学生都能获得写作的快乐,从而激发了学生的参与热情,也激发了他们的写作潜力。
      总之,在教学实践过程中,我充分地体会到这“五环”有效、可操作性强,涵盖了初中学生的几种基本文体的训练,它让教师的作文教学思路明确,序列清晰,学生的写作有章可循,胸有成竹,是初中作文指导行之有效的教学方法。

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