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    高中语文教师要关注初高中作文衔接教学

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:高中语文教师在进行初高中作文教学的衔接时要有耐心,要给予学生必要的适应时期,让学生对于高中作文的要求有基本了解,并且让学生的作文能力慢慢得到培养与锻炼。本文对此进行了分析研究。
      关键词:高中;关注;初高中;作文教学;衔接
      高中语文作文教学的要求和初中时期的显然不同,无论是在写作的文体上、作文考察的侧重点上还是对于学生思想深度的要求上,高中阶段的作文教学中相比初中阶段都有很多明显转变。在进行初高中作文教学的衔接时,教师要有耐心,要给予学生必要的适应时期,让学生对于高中作文的要求有基本了解,并且让学生的作文能力慢慢得到培养与锻炼。这样,作文教学的功效才会一点点显现,学生才能够更好的适应高中作文教学的各方面要求。
      1、给予学生必要的适应时期
      不少高中语文教师对于初入高中的学生都有一些不切实际的要求,这不仅带给学生较大的学习负担,教师也会感受到一定程度的受挫。教师要明白,在引导学生适应初高中作文写作要求的转变时往往需要一个必要的过渡时期。初中阶段学生习惯了写记叙文,作文要求没有那么高,但是,进入高中阶段后写作教学的很多方面都在发生变化。教师对于高一新生的作文教学要有充分的耐心,要引导大家慢慢适应这种教学转变。教师可以首先让学生明确高中作文中的一些具体要求,可以让学生在写作文体上、写作语言上以及文章评判的标准上都较为熟悉。教师可以进一步在具体的写作训练中来帮助学生加快适应这种转变。教师只有和学生共同度过这个适应时期,让教学指导过程循序渐进的展开,初高中作文教学的衔接才会更有效的得到实践。
      不少教师在给高一新生展开作文教学时,会明显看到学生写作时在初中作文训练要求下留下的各种痕迹。比如,在让高一新生以“想到”或“想不到”为题写一篇不少于800字的文章时,学生作文内容大多是想到或想不到自己的父母、老师、同学等人,然后对亲情、师生情、友情歌颂赞美一下,写作文体大多为记叙文,很少有学生会写议论文或者散文。文章的思想内容也比较狭窄,跳不出这些最常见的题材,文本的主题也不够新颖。教师要明白学生在初中作文训练体系下留下的各种写作习惯,不要急于让学生扭转几年来的写作习惯,期望学生在高中会立刻成熟起来,写出令人满意的作文,要允许学生有过渡期。教师可以慢慢给学生提出较为明确的写作要求,以及写作教学前给予学生必要的教学引导,让学生的思路变得更加宽阔。这样,学生才能够逐渐适应高中作文的写作要求,慢慢写出质量更高的文章。
      2、展开议论文写作的详细教学
      高中作文教学中议论文是绝对的主流,高考中的作文形式大部分也是以话题作文为主。学生在初中阶段议论文接触的并不多,学生对于这种文体的写作方式也不是太为了解。因此,在初高中作文教学衔接的时期教师很有必要展开议论文写作的详细教学,要让学生对于议论文的写作方法、写作技巧以及写作要求等都较为熟悉。同时,教师还要增强对于学生思维能力的锻炼,要训练学生看问题的广度与深度,让学生在分析问题时有更多深入的观点,这些对于议论文写作而言都非常重要。此外,教师还要加强学生的写作素材积累,可以让学生多学习课本中那些经典的议论文,让学生对于这种文体的写作模式更加清晰。
      在展开议论文写作教学时,教师要充分利用现有的教学素材与教学资源。比如,可以在讲教材时利用好现成的议论文范文,在讲授课文时有意引领学生欣赏、领略议论文独特的美,从情感上让学生愿意接受议论文,然后结合具体的议论文写作技巧对文本进行剖析,让学生能做到理论结合实际,从而学会写议论文。教材中有很多优秀的议论文,如《拿来主义》、《劝学》等,都是能让学生欣赏并学习的议论文典范。同时,教师还要加强对于学生思维能力的培养与训练,不能一谈到爱,就是父爱母爱老师爱,还要能想到公民与国家之间的爱、个体与集体的爱、人与自然的爱,还要想为什么爱、如何爱、爱的意义等等。这些对于议论文写作而言都非常重要,加强议论文教学也是初高中作文教学衔接中非常重要的部分。
      3、丰富学生写作素材的有效积累
      高中作文写作的各方面要求都在提升,不仅写作文体上有所变化,学生在文章中表述的内容,引用的例证等也需要更加丰富与精彩。想要让学生更好的进行高中作文写作,丰富自身的写作素材积累非常重要。这不仅能够让学生在自己的文章中引入更多精彩内容,这往往也能够让学生在论述问题时观点更鲜明,且更有说服力。因此,教师要培养学生多积累写作素材的习惯,不仅要从课本中汲取营养,也要在生活中悉心观察,丰富自身的生活体验。这样,学生在写作时才能够做到信手拈来、如鱼得水,这也是学生写作能力的一种体现。
      语文课堂是学生积累作文素材的完美“阵地”,教学中的很多内容都可以帮助学生积累素材。如教材中的课文,经过笔者的引导,学生已经学会用课文中的内容作素材,使自己的文章丰富充实起来。《逍遥游》、《六国论》、《寡人之于国也》等课文都被学生灵活地运用到自己的写作中。学生还要善于从生活中积累素材,要对于生活中各种有价值的人或者事有敏锐的洞悉与捕捉能力。只有丰富学生的生活体验,学生在自己的文章中才能够有更多触动人的表达,写出的文章质量自然会更高。学生在适应初高中作文写作教学的转变时,加强学生对于写作素材的积累非常重要,这不仅会让学生在文本写作时有更多可写的内容,这也会让学生的文章更加立体且生动。
      参考文献
      [1]莫培玲.初高中作文教学衔接策略研究[J].广西教育,2013(34).
      [2]苏红梅.关于初高中作文教学衔接的几点思考[J].现代语文(学术综合版),2013(05).
      [3]周平.据课标重学情 讲协调重发展——从作文教学实践看初高中教学衔接[J].广西教育,2013(12).
      [4]韦柳萍.初中阶段如何为初高中作文教学衔接做准备[J].基础教育研究,2012(11).
      [5]吕巧玲,汪莉.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010(06).

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