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    试论初中英语教学中情景教学法的应用

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:随着我国教育领域的不断发展,在初中英语教学方面投入的人力、物力以及技术资源也比较可观。在这种背景下,任课教师可以围绕教学内容通过现代化多媒体设备来在教学中引入一系列生动的教学情境,使学生对英语学习的主动性得到有效调动,并帮助其获得一个极佳的英语学习体验。为此,本文对初中英语教学中情境教学法的应用情况进行了深入的分析,希望能够对优化初中英语教学质量起到一定帮助作用。
      关键词:初中英语教学;情景教学法;应用
      新课程倡导不断创新初中英语教学方法,适当教学方法的应用关乎于日后对初中生英语素质培养情况。通过选择情境教学法,在初中英语教学中,不仅能够引导师生间情感的交流,还能够强化学生与英语之间的情感互动。在历经一系列情境教学法在初中英语课堂教学的实践后,不仅丰富了教学单元,还能够顺利贯彻对学生情感、智力以培养以及知识体验的指标。为此,借助情境教学法不仅能够有效疏导课本内容,还能够使学生对单词记忆以及语法掌握得到强化。
      一、强调初中生的教学主体地位
      首先,在授课准备阶段,任课要根据特定的教学内容设定个别情境的格局,只有这样,才能够有效激活学生的感知兴趣;其次,通过引入问题教学情境,按照由浅及深的创设原则,使学生的英语学习信念与信心得到有效坚定;最后,基于学生的思维视角,良性控制课堂教学情境的导入进程,使学生的求知欲望得到高涨,突出学生在教学中的主体地位,促使其将被动学习化为主动,从而使初中生能够真正参与到初中英语教学情境项目中,最终实现全面优化初中生的英语学习效果目的。
      例如,任课教师教师可以通过导入游戏教学情境的方式,来缓解初中生的英语学习压力,同时,在游戏情境中,学生也能够灵活的掌握英语知识。在七年级上册的“I am watching TV.”一文中,笔者事先设计了游戏教学情境,要求学生自行分组,按照座位顺序循坏演练进行时状态,包括“What is he doing?”“What are you doing?”等句式结构,接着再由笔者客观评估小组完成的情况,并对其进行正当的鼓舞。虽然游戏的难度系数较低,但由于关系到学生的日常生活,就能够有效调动其学习热情,从而高校的达到既定教学目标。
      二、科学的导入生活教学情境
      在现阶段的国际化交流工作中,应用是作为关键疏导媒介存在的。为此,我国对人才培养的要求中明确指出,英语表达能力是作为一门关键性指标存在的。在实际生活中,英语语言更是源于生活。在这种情况下,为了进一步促进初中英语教学效率,任课教师可以根据英语语言的这一客观规律,将所布置的教学情境尽可能的贴合学生的实际生活,从而达到学以致用的教学目标。
      目前,我国初中生并没有一个广阔的英语交流环境,只有任课教师在教学中引入丰富的生活语言交流情境,才能够使学生真正参与到教学中的对话情境实践中,其目的在于有效深化学生对语言衔接规则的理解以及对关键单词的记忆,从而科学的提升初中生灵活运用英语知识的能力。与此同时,生活教学情境的导入更能够为初中生营造一个轻松、和谐的教学氛围,帮助其达到一个最佳的学习状态,从而帮助初中生对英语知识的学习更上一层楼。
      三、充分发挥多媒体教学情境功能
      在我国科学技术、经济实力全面发展的背景下,许多教学活动的有效开展都需要依托于现代化多媒体技术的支撑。在初中英语教学中,通过演示各类PPT课件、英文歌曲以及视频资源,能够有效凝聚初中生在课堂中学习的注意力,对接下来的课程教学有着重要的推动作用。为此,任课教师要充分发挥多媒体教学情境功能的优势,来强化初中英语教学水平。
      例如,在人教版七年级下册“What does he look like?”一课教学中,该单元为考核人员面貌形容单元,其中,修饰头发的主要形容词有curly、black、shot以及long。教学大纲要求学生能够区分上述单词的摆放位置,为此,笔者借助多媒体技术,对学生喜爱名人的形象状况进行了演示,这些名人的头发具有多种不同的形态,包括卷曲、长短等特性。即笔者为学生展示相应的人物图片,引导学生用已有知识自行描述该人物的头发以及其他外貌特征。与此同时,笔者一段富有趣味性且人物对比强烈的视频进行了对比。这样一来,学生在对典型人物外貌特征进行描述的同时,就能够自然而然的掌握到用英语描述一个人外貌的技能。
      结语:
      综上所述,在初中英语课堂教学中,被导入的教学情境主要包括两个类别,即虚拟教学情境和现实教学情境。其中,虚拟教学情境是任课教师根据以往的教学经验,基于案例架构设定而成;现实教学情境则是通过学生的实践交流与实地考察,来获得英语知识活动运用以及分析能力的提升。而沿用情景化教学方式也是初中英语课堂发展的需求,能够起到完善学生素质形态以及知识结构的作用。为此,小学任课教师要予以重视。
      参考文献:
      [1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智,2013,(23):165-165.
      [2]蒋海波.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].软件(教育现代化)(电子版),2015,(9):363-363.

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