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    巧妙训练,创新教育

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:语文是语言教学中最基础的一门学科,其教学过程主要包括听、说、读、写四个环节。然而,由于应试教育观念根深蒂固,在传统初中语文的教学过程中只注重学生读写能力的训练,在一定程度上忽视了学生听说能力的培养。基于此,本文笔者坚持巧妙训练、创新教育的理念,提出了初中语文教学的听说训练思路构建策略。
      关键词:听说训练;初中;语文
      学生听说能力是读写能力的重要前提条件,也是语文在学生今后工作和生活中的重要表现形式。因此,在初中语文的课堂教学过程中必须注重学生听说能力的培养,并且要求学生能够灵活熟练地应用[1-2]。下面笔者就初中语文教学的听说训练思路构建策略进行具体阐述:
      一、重视听说练习,强化语文分段训练
      目前,虽然新课程教学改革理念倡导了较长一段时间,而由于传统语文教学中的应试教学理念根深蒂固,造成了语文老师过于重视学生的考试成绩。然而,在语文考试内容中并不包括语文听说能力的内容,所以大部分老师并不乐意将有限的课堂教学时间用于学生听说能力的训练上。但是,为了从根本上提高初中学生的语文素养,便需要加强对学生进行有效的听说读写训练。其中应用范围广、实效性较强的听说训练方法便是分段训练法。所谓分段训练法也就是针对不同学习阶段的学生所采取的不同听说训练策略。通常情况下,要求七年级学生在学习过程中能够“敢说”,八年级和九年级学生“能说”和“会说”。同时,在听说读写的实际教学过程中,还需要老师认真观察学生的性格特点,以便针对不同性格的学生采取不同的听说训练方法。例如:针对教材内容提出的问题较为简单时,便可以抽查表达能力较弱的学生回答;针对部分较难的问题时,便可以抽查性格外向、表达能力较强的学生发言。通过采用分层教学法,能够让所有学生都积极参与到听说训练中,从而有效提升学生的听说能力。同时,老师还应该针对八年级和九年级的学生制定不同的听说训练内容。其中可以安排八年级的学生充分利用课前三分钟的时间进行听说练习,让其按照学号依次为学生阅读一篇文章或者一则新闻,从而让学生能够在敢说和愿意说的基础上增强自己的听说能力;针对九年级的学生则需要加强表达技巧的教育,如开展口头作文、短小的即兴演讲比赛、辩论赛等,让学生能够科学合理地应用表达技巧以此来增强自己语言的说服力。
      二、穿插听说内容,拓展听说训练范围
      在初中语文课堂的实际教学过程中,其教材本身便涉及较多的内容,所以老师可以灵活地将听说训练内容穿插于课堂教学内容中,让学生在学习基本知识的同时让自己的听说能力也得到提高。
      例如:在散文和诗歌体裁课文的学习过程中,老师便可以结合教材内容采用美文美读的教学方法,让学生的情操在美读的过程中得到陶冶。同时,要求学生静静聆听和感受美读内容传达的感情,再组织学生模仿和范读,以此强化学生的听说训练。
      再例如:当学习完《济南的冬天》之后,老师便可以组织学生根据自己对家乡冬天的了解,将文中某一句或者某一段优秀的话进行融合改写。这样不仅能够帮助学生深入理解文章的主题内容,而且能够让学生的听说能力得到锻炼。
      三、与写作课相结合,强化听说训练
      听说能力是读写能力的重要前提条件。因此,在写作课的教学过程中,老师进行的写作知识和写作指导在本质上也是一种听力的训练。其中,写作课的首要任务便是组织学生对写作的主题进行讨论和确定,并引导学生采取讨论的形式对自己感兴趣的素材及写作题材进行构思,这也从侧面为学生创造了锻炼说话能力的机会。同时,在写作课开始之前组织学生进行的口头作文也是一种有效的训练方式。其中口头作文要求学生灵活组合词句来清楚地表达作文的中心。老师在教学过程中长期使用口头作文训练方法,能够让学生快速理清写作思绪、积累丰富的写作语言,让学生在写作能力得到提升的同时得到听说能力的训练。
      例如:在学习了《苏州园林》之后,老师便可以要求学生将文中描写美丽风景的语句有感情地阅读出来,并利用自己所积累的优美的语言文字对自己城市周围的园林的景色进行描述,写一篇关于“园林”的作文。同时,老师还需要明白在写作课的基础上进行听说训练需要对学生的写作作品进行点评,这样老师便可以有针对性地选择一篇优秀的文章和有病句的文章让学生分别进行阅读,让学生对其进行评价和修改,并将意见以口头形式进行表述,这样不但有利于提高学生的说话能力和听话能力,而且有利于提高学生的鉴赏能力和表达能力,从而促使学生语文综合素质得到有效提高。
      总之,学生听说能力是读写能力的重要前提条件,也是语文在学生今后工作和生活中的重要表现形式。因此,对学生听说读写能力的培养是初中语文课堂教学的重要内容,也是主要的教学目标之一。这样便需要老师在初中语文课堂的实际教学过程中,有效结合教学内容和教学目标,精心策划听说读写的教学策略,不断进行听说读写训练探究,从而促使学生的听说能力能够在有限的课堂教学时间中得到最大限度的提升。
      参考文献:
      [1]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路:教育教学研究, 2015(1):11-11
      [2]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代:理论版, 2014(5):48-48

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