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    高中英语写作中如何运用过程教学方法

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:写作是将英语信息呈现出来的关键步骤,是语言文学的重要部分,随着我国教育的不断进步,英语的写作训练在整个英语教学体系中的地位越来越高, 因而高中对英语的教学也愈发重视。作为高中英语教学者,应当不断创新教学方法,提高教学水平。本文针对当前高中英语教学存在的问题提出几点建设性建议。
      关键词:过程教学法;高中教学;英语写作
      一、引言
      随着全球经济的不断发展和教育的不断进步,国际交流变得越来越重要,因而对英语专业人才的需求也越来越多,英语水平已经成为衡量人才素质的重要标准。但我国当前的英语教学水平尚且不高,尤其是高中生的英语写作技能,还没有达到要求的标准。怎样快速提升高中生英语写作的水平是当前我国教育体系建设者必须面临的问题。本文会重点介绍英语写作中的过程教学法,从而为英语教学者提供一些思路。
      二、过程教学法的概述
      过程教学发一般包括了写前阶段(Pre-Writing)、写作阶段(writing)和修改阶段(Rewriting), 写前阶段主要是教师搜集相关素材,对写作的目的和对象进行确定。写作阶段:学生可以将自己所要表达的观点借助一些单词、词汇和语句进行表述,然后引用恰当的过渡词,从而使行文连贯。修改阶段则是学生根据老师的要求对自己的作文进行进一步的检查和修改,同时还可以对其他同学的作文进行评阅,这样不仅可以激发学生的思维能力,而且还能从中获得自己所需要的东西。
      三、高中英语写作教学现状及问题
      (一)学生缺乏学习主体地位
      从我国目前高中英语教学的实际情况来看,大部分教师仍然采用传统的教学模式,缺乏创新,也不能满足当前时代发展的需求。英语写作的教学一般首先由教师布置相应的题目作为练习题,再由学生自主完成,教师再对作文进行统一讲解。在这个过程中,老师成为了教学的主体,而学生则主要进行被动的接受和吸收,难以激发学生学习的积极性,课堂没有吸引力,从而不利于学生英语写作的继续学习。
      (二)忽视教学过程的重要性
      根据相关调查结果,许多高中英语教师都片面看中学生的写作水平,而忽略了学生完成作文的思路和想法。因而教师通常只能发现学生写作的语法、格式等基础问题,难以发现学生在构造作文提纲时的思路逻辑等问题,由于不能发现写作的本质问题,从而难以从根本上提高学生的英语写作水平。
      (三)写作考核体系不合理
      在高中英语的教学活动中,教学效果的考核评价体系仍不健全,考核不全面。一般情况下,教师将收集起来的全班写作作业进行集中批改,圈出作文的错误点,写上几句评语,在课上对常见的错误进行集中讲解和指导,而个别的错误则由学生自行完成。由于没有对学生写作的想法进行充分了解,不知道学生写作的问题和疑问,因而学生写作水平提高十分缓慢。
      四、过程教学法在高中英语写作教学中的流程简析
      (一)写作前的准备阶段
      写作前的准备阶段是写作全过程的最初步骤,该阶段的主要目标是唤起学生对英语知识储备的记忆,调动自己的英语知识库,激发学生对英语写作的积极性,为写作阶段做好准备。比如在练习话题写作《家长接送孩子上下学是否必要》时,教师可以先播放相关视频,如果是两个相反意见的视频最好。
      (二)写作中的初级阶段
      在开始写作时,教师应该给学生加油打气,鼓动学生大胆思考,勇于创新,尽量将所想到的都能通过写作语言表现出来。该阶段可以着重于内容的表达,先不考虑正确的格式和语法。比如在进行15分钟小作文训练时,大家可以将前一阶段自己的感受想法尽可能都用英语写出来,列好提纲。以上个阶段作文话题为例,如果是坚持家长不应该接送孩子上学,则应该说明理由,如会造成交通拥堵,不利于孩子独立等等。该阶段教师应当给学生做适当的指导,遇到部分单词不会拼写,教师可以教授学生遇到此类情况可以利用同义单词进行替换。
      (三)写作讨论阶段
      当学生完成写作初级阶段的任务后就可以进入写作的讨论阶段,该阶段学生可以进行自由讨论和分享意见,学生之间交换作文进行修改和学习,从而找到自己的问题,学习他人的长处,对自己的提纲进行完善。本阶段还是以话题作文《家长接送孩子上下学是否必要》为例,学生可以先检查第一段是否都指明了家长接送孩子是当前社会的普遍现象,第二段是否将自己支持的观点表达清楚,逻辑是否合理,最后一段的总结是否精炼简洁。
      (四)写作修改阶段
      学生自由讨论和初次修改完成后,学生对自己的作文就会有更全面的思路,即可进入自行完善的阶段。在自我修改前,教师应当进行一定的辅导和讲授,教授一些写作常用的手法和方式,以及语法和格式要求。学生在获取这些写作常用知识后,就可以针对自己的写作问题进行修改和完善。
      (五)写作批改阶段
      学生完成自己的作文后,教师就可以对学生的成果进行检查和评改,认真检查学生的作文练习,发现并指出其中存在的问题,并进行评价。在下次课堂上对常见的写作问题进行统一指导和讲解。与此同时,教师应当充分考虑学生的学习主体角色,不宜全部由教师教授而轻视了学生自己处理问题的训练。
      参考文献:
      [1]马红颖.以过程教学法构建高中英语写作课堂教学[J].中学生英语(教师版),2014,(7):16.
      [2]易春燕.浅谈过程教学法在高中英语写作中的运用[J].教育界,2014,(2):48-48,49.
      [3]伍光纯.浅议高中英语写作教学[J].中学课程辅导(教学研究),2015,(19):49-49,58.

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