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    浅析合作学习在小学语文教学中的应用

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:随着新课改的不断深入,课堂教学的方式与内容也提出了更高的要求,作为一种新型的教学方式,合作学习可以更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。小学语文是小学阶段极为重要的一门课程,将合作学习的教学方法应用至小学语文中,可以为小学生提供良好的课堂氛围。本文通过介绍合作学习在小学语文教学中存在的问题,指出了加强合作学习的策略与方法。
      关键词:合作学习;小学语文;教学
      一、合作学习在小学语文教学中存在的问题
      (一)学习过程过于形式化
      小学语文教师在应用合作学习方法时,往往忽略学习的重点内容,过于重视学习过程的形式化。在小学语文课堂中应用合作学习看似可以激发学生的学习兴趣,调动课堂的学习氛围,但实际只是一种表面现象,根本无法切实提升小学生的语文成绩。学习成绩好且性格活泼的学生可以积极发言,但成绩不好且性格内向的学生则比较沉默,无法真正参与合作学习的教学过程。甚至还存在部分学生经常开小差,失去了学习语文的动力与兴趣,过于形式化的合作学习无法达到小学语文的基本教学要求。
      (二)学生缺乏积极性
      小学语文在应用合作学习的过程中如果缺乏教师帮助,则学生之间的合作交流就很难进行,但如果小组成员之间的关系紧张,一味强调自身观点,不懂得分享所掌握的语文知识,则会为合作学习的应用设置许多障碍。加之小学生的自制能力较差,很多学生并不会进行课前预习,课堂上也不能独立积极思考,在合作学习时自然不会主动参与到学习活动中去。同时,由于学生的自身素质差异,成绩好的学生往往较易接受新知识,但部分成绩较差的学生则无法全部理解掌握,学习进度的加快自然会使学生产生囫囵吞枣的感觉。也极易出现学生学习不均衡的状况。
      (三)没有充分发挥教师作用
      当前,很多语文教师比较重视合作学习后的成绩结果,忽略了学习过程中的指导与监控,使得合作学习流于表面,无法发挥其根本作用。同时,部分小学语文教师也无法全面把握语文知识的切入点,教学过程中也不重视语文的学习特点,更未充分考虑学生的学习能力。因而无法掌握合作学习的关键因素,也不能安排学习时间,最终影响了学生的积极性。
      二、小学语文教学中应用合作学习的策略
      (一)明确学习目标
      在小学语文教学中,教师应积极了解学生的实际情况,并根据每位学生的知识水准,设置符合学生自身特点的教学方法,进一步提升学生的学习积极性。同时,教师还应结合学生的现有水平明确具体的学习目标,例如,在学习《天净沙·秋》一文时,教师首先要求学生全篇诵读文章,并理解此文的内在含义,然后通过想象诗歌的内在意境,深刻体会作者想要表达的深刻感情。这样学生学习时便可以明确学习方向,从而达到预期的学习目标。
      (二)合理分组学习
      语文教师在分组时应根据“组内相异、组间相同”的基本原则,结合学生的能力差异进行合理分组。一般而言,组内成员应为4至6人,且各成员之间能力各不相同,这样就可以充分利用组员的互补性,进一步开展合作学习。同时,教师还可以有效激发学生的竞争意识,进一步增强学生的积极性与主动性。除此之外,教师在完成分组之后,还应任命一名学生担任组长,处理完成组内的具体事宜,这样便可以更好的完成学习内容,达到学习目的。
      (三)精心设计问题
      小学语文教学中,精心设计问题才可以使学生做到独立思考,进而培养学生的创新意识。首先,实际教学中,语文教师应鼓励学生发现问题、指出问题,然后在结合所学内容展开相应的思考与分析。同时还可以利用组内讨论的方式,有效拓展学生的知识视野,使学生产生强烈的求知欲望。例如,在学习《乌鸦喝水》一文时,教师可以先让学生自读课文,了解全文内容,而后让每组提出问题,比如“水怎样升高;乌鸦怎样衔石子”等,然后教师组织学生深入思考,并让组长发表本组意见,这样不但锻炼了学生的表达能力,而且做到了学生之间的相互补充。
      (四)讨论总结评价
      完成合作学习之后,语文教师可以让每组组长汇报本组的学习情况,报告学习成果。组间的交流与谈论可以有效激发学生思维,提高了学生学习的积极性,但学习最后,教师一定要帮助学生进行知识总结,构建完善的知识体系,从而促进学生的全面发展。例如,在学习《小壁虎借尾巴》一文时,教师应引导学生分析全文,并抓住课文重点,之后,让学生相互讨论,积极表达观点,这样便可以在评价中实现预期的教学效果。
      三、结束语
      将合作学习应用到小学语文教学中,既可以满足小学生的发展特征,还可以培育学生的团队合作精神,进而提高班级的整体教学效率与质量。除此之外,通过合作学习,语文教师也可以进一步提高学生的学习积极性与口语表达能力。但语文教师在进行合作教学时,除了要充分发挥合作学习的积极作用,还应进一步考虑过程中可能会出现的各种问题,并积极采取针对性策略,这样才可以促使合作学习在小学语文教学中的深入应用。
      参考文献:
      [1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育,2014(12)
      [2]李先锐.论团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2014(12)
      [3]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(01)

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