• 节日作文
  • 人物作文
  • 动物作文
  • 植物作文
  • 事件作文
  • 自然作文
  • 情感作文
  • 公德作文
  • 哲理作文
  • 文化作文
  • 励志作文
  • 地域作文
  • 您当前的位置:青青作文选 > 话题作文 > 文化作文 >

    提高语文课堂提问有效性的策略

    2018-11-13  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      课堂提问是一种常用的教学方法,也是一种有效的教学组织形式和教学手段。在课堂教学中,教师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习兴趣。可见提问对于课堂教学的重要性。所以要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。
      1.当前课堂提问低效无效的表现
      1.1课堂上,部分教师由于教学理念陈旧,对所提问题缺乏深入分析、认真筛选,致使课堂提问的作用未能发挥,教学效果大打折扣。                                                  1.目的不明。表现为课堂提问随意性大,所提问题与教学目标关联不大,缺乏针对性。
      1.2质量不高。问题无启发性,记忆性问题多,推理性问题少,几乎无批判性问题,学生思维得不到应有训练
      1.3评价不足。对学生的回答不置可否,听之任之;或评价含糊其辞,让学生如坠云雾。
      1.4对象集中。提问只针对成绩好的学生,回答也只叫少数学生。
      2.提高课堂提问有效性的策略
      合理利用提问这一教学手段可以提高课堂教学的有效性,我认为提问应做到明确具体、难易适度、适时引领、因人施问。
      1.1准备充分、指向明确。一是准备充分,无论是形式、内容、时间、人选,还是接收反馈信息、讲评,教师都要心中有数,认真考虑,精心策划。二是问题明确。要围绕教学目标提出问题,忌似是而非,不提与教学目标相去甚远、与完成学习任务无关的问题。三是问题具体。教师要准确表达问题,提问的语言力求做到准确、简洁。教学中唯有科学、恰当的问题才能调动学生思维,才能引领学生学习。
      1.2设问恰当、难易适度。课堂提问的目的是引发学生思考、让学生找到新旧知识间联系的桥梁。一是合理设置问题,教师要紧紧围绕教学目标设计一系列引发学生学习的问题,要在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问,抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。二是注重思维启迪,教师设置的问题要使学生能动脑思考、大胆想象;使学生产生 “欲罢不能,跃跃欲试”的积极心态;使学生在深入阅读、悉心思考、倾心交流的基础上才能正确作答。三是问题难易适度。问题过易,不能引发学生思考,易产生厌倦情绪;问题过难,学生无处下手,会挫伤学生学习信心。提出的问题应让学生运用已有经验(包括知识、能力基础、生活积累),在阅读、分析、思考、交流的基础上能够解决。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
      1.3适时提问、注重引领。一是适时提出问题,“不愤不启,不悱不发”。提问的最佳时机,就是在学生的“愤”、“悱”之时,即在学生“心求通而未得,口欲言而不够”的时候。二是提问形式多样,要有设问、有自问、还应有反问。要变换提问方式,讲求提问技巧,可以采用疏导式提问,把一个复杂而困难的问题分解为一系列比较容易理解的问题,逐一引导学生作答;也可以采用迂回式提问,退中求进。三是注重评价引领。提出问题后,在学生阅读、思考、交流的基础上,教师对学生回答和反应要及时妥善处理。对学生的正确回答,要及时用语言或表情给与肯定;对见解独到的学生要及时表扬;对回答不够全面的学生要启发他全面思考问题;对回答错误的学生给多他们回答的机会。教师除了要对学生回答的内容做出评价之外,还应该对学生回答时的表达方式和态度也做出评价,在评价的同时要相机诱导、点拨、引领,以确保学生通过课堂学习,知识得到增长,能力得到提高,情感得到升华。
      1.4 面向全体、因人施问。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,课堂提问须面向全体。“因材施教”的教学原则要求课堂提问中应因人施问。首先教师要全面了解每个学生的学习情况,这是前提。其次对学习内容的设置应有梯度,可以为基础好的学生设计有一定难度的问题,激励他们不断钻研;为中等学生设计一些锻炼性问题,帮助他们掌握知识、培养良好的思维习惯;为基础差一点的学生设计简单一点的问题,想办法启发他们思考,尽量让这些学生通过努力,在学习中获得成功的体验,增强学习的信心。总之,课堂提问也要体现差异性教学,根据问题的难易程度和学生表现,选择不同层次的学生作答。
      3.“有效性课堂提问”的设计方法
      在语文课堂教学中,提高课堂提问有效性的方法很多。比如:
      3.1在关键地方设计提问
      “关键”有两层意思:一方面指突破课文思想内容的关键处;一方面指涉及语文知识的重点、难点的地方。教学中如能把握这些环节,设计出的问题能体现全局性,起到提纲挈领的作用,这样就可以培养学生的概括能力。
      3.2在有思维价值的地方设计提问
      语文教材的课文基本是优秀作品,这些经典作品中无论是标点用词,还是对人物的刻画或环境的描写,任何细微之处都可以体现作者的匠心。教师可以在这些容易被学生忽略而对表现主题思想有突破的细微处设计提问,即可启发学生思考,加深对文章的理解。
      3.3在矛盾之处设计提问
      如果在课本中看似存在矛盾的地方设计提问,从而直接引进矛盾的对立面,这样会起到激疑效果,有助于引领学生思考。
      3.4在容易引起联想、想象处设计提问
      作者往往会在文中留下些空白,在教学中如引导学生对省略和空白进行想象,一定能锻炼他们的想象力和联想能力。
      “提高课堂提问的有效性”已成为新课程改革的殷切呼唤,我们一定要精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色,适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的课堂教学效果。

    相关热词搜索: 提问 提问生字 提高 提高中考作文备考能力 提高作文写作水平 提高作文实效 提高作文成绩 提高作文效率 提高作文教学实效 提高作文教学成效

      本文链接: 复制地址

      图说天下