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    提高小学语文阅读教学水平的方法研究

    2018-11-12  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:阅读是增进师生之间情感交流的一个主要渠道,在小学语文阅读教学中,要确立学生的学习主体地位,教师也要适当进行引导,帮助学生在阅读中提高写作水平。文章从情景教学,营造良好的教学氛围;引导教学,发挥学生的学习主动性;互助教学,激发学生的潜力等方面进行了阐述。
      关键词:小学语文;阅读教学;方法研究
      小学语文的阅读,作为语文教学中很重要的一个部分,既能帮助学生积累字、词、句,还可以在阅读的基础上提高写作水准,教师应该在教学过程中,充分发挥学生的主动性,培养学生形成良好的阅读习惯,通过观察学生的日常举动判断学生的心理活动,据此开展教学活动。本文从以下几个角度就如何提高小学语文阅读水平提出了建议。
      一、情景教学,营造良好的教学氛围
      小学生是一个思维活跃的群体,他们往往有着丰富的想象力,对新鲜事物的好奇心很重,学习新鲜事物的能力极强,因此,教师在阅读教学中,要充分发挥学生的积极性,帮助学生挖掘出自己独有的阅读优势。这就需要教师在教学过程中能够根据环境的不同创造出不同的模拟情景,形成开放式的教学模式,为学生营造一个轻松的学习氛围。教师在对学生设计教学计划时,要结合传统教学的特点,开拓思维,使学生真正成为阅读学习中的主体,为学生量身定做一个开放阅读的空间,让学生在这个空间里可以畅所欲言,既能调动学生的兴趣,又能开阔学生的眼界和知识面,使学生在轻松学习中获得知识。随着多媒体技术在教学中的广泛应用,教师在对一些重点、难点进行讲解时,就可以运用到多媒体。将枯燥的语言转换成生动的动画、图片的形式,让学生能够更容易理解。小学生也会更加喜欢这种开放式的教学方式,在提高教学效率的同时,也能发挥学生的想象力,体现了以人为本的教育理念。
      例如:教师在教学《狐狸和蝉》一节课之前,为学生布置一个预习任务,让学生在自主预习的同时用笔描绘出阅读到的情景,等到上课时,教师在多媒体放映中,将画面更加清晰的展现在学生面前,这样既能加深印象,又能吸引学生的兴趣。
      二、引导教学,发挥学生的学习主动性
      阅读课在一定程度上就是小学生的口语练习课,教师应该引导学生在课堂上勇于大声朗读,对阅读好的同学,教师要进行奖励,对阅读不好的同学,教师也不能指责,要进行鼓励,这样才能激发学生的阅读兴趣。教师在进行阅读教学之前,要做好充分备课。学生作为学习的主体,教师在教学中不能起主导作用,只能适当进行引导,把学习的主动权交给学生自己,留给学生自主学习的空间和时间。教师在阅读教学中,除了教授学生基本的课本知识以外,还应该引导学生的学习主动性。小学生作为新生的一个群体,思想还很不成熟,思维处于很活跃的状态,仅仅依靠自己学习,往往效果甚微,这就需要教师从旁引导,将他们带入到阅读的世界中去,从中体会阅读的乐趣。在实际教学实践中,教师往往遵循课本,不敢创新,这从一定程度上会阻碍学生思维的发展。这就要求教师在传统教学的基础上,去大胆拓宽学生的阅读面。
      例如,教师可以引导学生多读课外书籍,多进行读书笔记的书写,多写日记和观后感,还可以为学生在教室设立一个课外阅读与体会专栏,在繁重的课业之外为学生开创一个放松的空间。由于小学生心智还不是很成熟,对语言的组织和运用上还不是很精通,表达也不能尽善尽美,教师在这些方面就可以适当给于指导和讲解,通过一些经典篇章对学生进行讲解,培养学生对于阅读的感知能力。但是语感时不能训练的,这需要学生长期积累的经验,学生可以在日常生活中多多观察,养成写观察日记的习惯,在日常生活中积累写作经验,这些日后都是很宝贵的素材,长期坚持,语文素养必然提高。
      三、互助教学,激发学生的潜力
      由于每个学生的阅读理解能力是各不相同的,教师在进行教学时,就要根据学生的具体情况制定不同的教学计划。要根据学生的实际状态,加强与学生之间的互动,实行互助教学。所谓互助教学就是学生之间和师生之间以小组竞赛的形式,进行竞争与合作。这样既能将自己的想法在课堂上表达出来,又可以学习到别人的优点,可谓“以人之长,补己之短”。教师在进行教学时,不仅要适时调整自己的教学方式和教学技巧,一切从学生的实际出发,还要督促学生之间进行经验交流,通过反复阅读培养学生的理解能力和记忆能力,通过课堂内外的积累丰富自己的见识。
      小学生正处于学习的初级阶段,学习的潜力是无限的,这就需要教师加强与学生之间的互动,无论是以师生互助的形式或者是以学生之间互助的形式,都能很好的提升学生的阅读理解水平。教师要想充分挖掘学生的学习潜力,就要让学生在学习中体会到乐趣,让他们愿意自主的进行学习,课外阅读就成为不可缺少的手段。
      总之,阅读是增进师生之间情感交流的一个主要渠道,在阅读教学中,要确立学生的学习主体地位,教师也要适当进行引导,帮助学生在阅读中提高写作水平。教师要根据学生的学习状态的变化适时调整教学计划,激发学生的学习兴趣,增长学生的见识,拓宽他们的思路,培养学生的自主阅读能力,引导学生形成适合自己的阅读学习方法,增进师生交流,最终实现教学目标。
      参考文献:
      [1]严琳.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].江西师范大学,学科教学,2014,硕士
      [2]张丽辉.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育,2014(11)

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