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    “读与写”在小学语文教学中有哪些应用和探索

    2018-11-09  青青作文选  本文已影响   字号:T|T

      摘 要:语文知识的学习不仅仅是知识的学习,在进行知识学习的同时也要关注学生的思考能力。教师应该在课堂上时刻关心学生的学习状况,采用渐进式读写的方法,尽最大的努力提高课堂的效率。渐进式教学本身就是一种循序渐进的学习方式,需要付出巨大的努力才能够得以实现,在课程改革的当代需要倡导自主合作的探究学习模式。
      关键词:读写;小学语文;教学;应用和探索
      一、对于语文学习的整体初读与感知阶段
      在这个阶段教学目标主要是以知识与能力为主,在这个阶段对于读的要求比较简单,一般只是简单的略读就可以,让学生在略读的过程中找出生字,把握文章大概意思。然后在进行第二遍阅读,这时候就要求学生有目的的去进行阅读,可以根据语境来进行猜测,通过自己的理解把文章中的词句进行替换,进一步对情境进行领悟,虽然替换的字词有所差异,但是对于文章整体意思并没有太大的影响,通过这样的训练可以让学生学会独立思考的能力,锻炼学生的思维能力,进一步提高学生的阅读能力。第三遍阅读就需要学生进行细心的品味,划出文章中优美的句子,体会文章的精美之处,感受文章的魅力所在。
      这样一来在进行第四遍阅读的时候就比较流畅了,而后对于优美的语句进行学习和品读,进行模仿,写出自己的句子,可以从文章中学到具体表达方式和修辞手法;这样一来学生就会慢慢的积累大量的词句,并且在今后写作中可以运用出来。
      二、学生对于阅读的写作阶段就要求学生对文章进行精读
      精读阶段是一个非常重要的阶段,这一个阶段对于读的要求非常严格,难度也是比较的高。首先就是要求学生在进行文章精读过程中来表达作者的情感,通过对情感的表达可以传递出不同的思想感情,这些东西都可以从语调方面完美的体现出来;其次就是在进行读书之前,可以让学生先进行阅读,让学生尽量养成提前阅读的习惯,可以对文章有所了解,通过自己的思考对文章的思想有所把握。在阅读的过程中遇到难题可以标注出来,这样学生就会学会独立思考,养成好的阅读习惯。
      同时教师要构建一个自由的交流平台,让学生可以通过各种方式对于阅读的疑难问题进行讨论和分析。在这个阶段,对于语文学习一定要指引学生积极地进行文章的欣赏和品味,通过阅读来细细的品味文章的魅力,感悟文章的思想情感。逐步把握作者的写作手法以及写作技巧;而后要求学生进行文章的创作,在进行阅读的过程中,可以感悟作者的思想情感,与作者的情感产生共鸣,可以牵动学生的内心情感,引起学生内心的情愫,令学生更加的感动,学生自然也会有话可说。
      对于一篇好的文章教师要不断的引导学生进行阅读,对于学生的见解,教师要进行中肯的点评,而不是不闻不问,一定要发挥学生的主体地位,积极地培养学生自主学习的能力以及自主学习的习惯,让学生对于阅读产生兴趣。
      三、研读文章可以对其深入的理解
      在文章的研读阶段,可以帮助学生加深对于语言文字的感悟,教师要在语文的教学过程中积极地引导学生去感悟,细细体会文章中所包含的情感,这些情感会对学生产生影响和感染,从而进一步激发学生的写作热情。
      教师为了更好地加强学生对于文章的理解,一般会实行分角色进行朗读,让学生进行文章的表演,通过这些方式可以帮助加深对于文章的理解,促进学生进行深层次的思维活动,提高学生的思考能力。在这一个阶段要求学生经常分成小组进行阅读的讨论,并且各自展示自己的阅读理解题,让其他小组进行解答。或者进行主题的写作,根据不同的中心点或者主题来进行创作,学生可以依据自己的理解进行写作,发挥自己的想象力和创造力,这对学生来说有着极大的好处,可以培养学生的创新能力和实践能力,以及培养学生的语文学习能力,让学生对于语文学习更加感兴趣。
      四、对文章进行扩读可以帮助学生进行阅读的拓展
      前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”当然这里所说的文章阅读不仅仅是指对于文章内容的阅读,更加看重的是课外文章的阅读。
      所以教师在对教材进行最后阶段的读写时,一定要选择一些文章让学生进行课外阅读,可以让学生积极地搜集相关资料,找出一些与教材内容相近的文章进行阅读,对于不是重点的文章进行略读就可以。另外学生们可以积极地互换阅读课本,进行相互的交流与学习,以此来进一步扩大学生的阅读量,可以进一步拓展学生的阅读范围,帮助学生积累大量的语文素材,提高学生学习积极性和主动性,与此同时可以激发学生的学习兴趣。
      在这个阶段必须要联系学生的客观实际,让学生表达自己的见解,谈一谈自己的心得体会,了解学生阅读后的思想变化。最后可以进行写作训练,让学生进行文章的创作,可以写一下读后感,在进行写作的过程中注入学生的情感,对于文章进行重新的表达,并且注入自己的情感,把文章进行合理的利用与整合,这个阶段的主要任务是进行开发性的写作。
      所以说在进行渐进式的读写教学中,一定要积极地培养学生的自主合作能力,让每一位学生逐渐养成良好的习惯,使四个循序渐进的学习阶段变成一个自觉的学习常规,促进学生不断的发展,为今后的学习打下良好的基础。
      作者简介:蓝桂花,女,畲族。工作单位: 江西省赣州市南康区风岗长塘联办小学,现从事小学语文教学。

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