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具体实施的相关文章

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具体茶馆论道之一

01-14

标签: 茶馆 论道 具体 之一 关键词: 论道 茶馆
  “我知道!”小花猫点点大声喊道。他这一声冷不丁的一声,把无数的目光一下子都给拉了过来。  “你是谁呀?”一个猴里猴气的声音反问道。  小花猫依仗自己是写作学堂的学生,高声说道:“我们在写作文时,要把一段话写具体,不论你是写人状物,或者是叙事、记活动,都要先考虑好几个部分,或者几个方面、几个环节来写,也就是分几层意思来写。把写作思路确定以后,就可以根据自己认真观察的结果,对事物的重点部分进行细致的记叙和描写,表现出事物的特点。这样就可以把段落写具体了。”  “小兄弟,高人呐!”说书人笑呵呵的问道,“如何把段落写具体呢?各位听客不要急,让我一一告诉你。”  第一种方法就是用数字,来具体地写出事物的大小。  先听例子:“不少人看过象,都说象是个很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有32万多斤重,最小也有4、5千斤。我国捕获过一头8万多斤重的鲸,有17米长,一条舌头就有十几头肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得十分宽敞。”  这段话,一开始就拿人们熟悉的象和鲸作比较,接着用“32万多斤”和“4、5千斤”最大、最小的鲸的体重的具体数字,说明鲸的确很大。再接着用我国捕获的一头鲸的体重、长度、舌头重量等数字作进一步说明,具体地写出事物的大小。  “有道理!”“是啊!”听者连连称是。  “大家静一静!”小花猫一看大家都对老者赞不绝口。马上站起来,朗声说:“我知道一种写具体的方法,就是用比喻来状物,让描写的对象具体、生动起来。”  请听例文:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”  例文中作者用“像老人,像巨象,像骆驼”,写出了

具体形象,深刻描写

01-11

标签: 描写 深刻 具体 形象 关键词: 深刻 描写 形象
  大手牵小手    本次习作以自然景观为主题,可以写放学路上,在公园里,在家里的庭院中,或者是外出旅游时所见的自然景观,但需要注意的是,习作要做到内容具体形象,感情真实,特别是要抓住景物特点。进行深刻描写。    佳作共赏    游天台山  吴伟琪  记得去年暑假,天热得厉害。爸爸说要带我们一家去避暑,我心里甜滋滋的,而附近最好的避暑胜地就要算天台山了。  第二天,我们起了个大早,没过多久,车子就来到了我向往中的天台山脚下。一下车,我就见到了成群的蝴蝶在万花丛中翩翩起舞,爸爸说这里是“蝴蝶滩”,因为这里四季鲜花盛开,美不胜收,所以招引来了五彩缤纷的蝴蝶,来到这里,会让人犹如走进了美丽的春天。  看完“蝴蝶滩”,走上半山腰,就能看到一个使人心醉的雨竹林。外面本是烈日当空,当我们进入雨竹林后,里面却是竹影斑蓝。原本汗流满面的我们,在徐徐的微风中,感到格外凉爽。雨竹林里有一个八角形的小亭子,在亭子的外面有一个小型的港口,那里有小竹伐,游客们可以坐上小竹伐,顺着绿得像一块玉的小溪,就可以到山上去游玩、参观,真是令人惬意。  在那环形的小溪里,我们划着精致的小竹伐慢慢的逆流而上,随着竹伐的漂游,溪水里不停地拍打起绿色的小水珠,飘在我们的身上,会让人感到舒心的凉爽。不知不觉,我们来到了山上。转过一道弯,居然看见一块布满青苔的山岩横挡在我们的面前,而山岩上的小瀑布流泻下来,水花四溅,令人犹如进入了春天的雨中。正当我发愁怎么过去的时候,突然看到从岩上撒下一根又粗又长的绳子,我们手拉绳子,使尽了全身力气胆战心惊地爬上了山岩,听妈妈说这里叫龙泉岩。  上了龙泉岩,我们终于登上了天台山顶。顶峰有一个鱼塘,鱼塘里有红的金鱼、黑白交错的花斑鱼、肥肥的鲢鱼、还有吃着青草的草鱼。鱼塘上面有一座小桥,小桥的石柱上刻着名人名句:“三人行,必有我师焉。”还有:“有朋至远方来,不亦乐乎。”……好像是欢迎四面八

具体化生活

11-26

标签: 具体化 生活 关键词: 具体化 生活
  素材运用:生活节奏变快了,人心也跟着浮躁起来,经常听到的一句话就是“我很忙”“随便”,可回过头来,你发现因为你对生活的不专心,生活也变得庸庸碌碌,无甚进益。态度决定了生活的高度,投之以桃,报之以李。  外出就餐,最怕点菜。问领导或朋友:想吃点啥?得到的答复总是惊人的相同:随便吧!这一随便,我就没了谱。来回翻看菜单,挖空心思地揣摩别人的口味与喜好,浪费若干脑细胞点了菜,却仍心怀忐忑,不知能否令众口满意。故而,我边吃边看边记,早早“光盘”的菜,下次再点;少有动筷的,下次放弃。  如今,每次回家,我也要点菜。告诉母亲,我要吃红烧肉、炒豆角、摊鸡蛋、手擀面、黑凉粉等,按菜单准备,母亲就省事许多。先前,母亲电话问我吃啥,我都会说:随便。结果,母亲忙前忙后,将我爱吃的菜做了一大桌,导致父母再吃好几顿剩菜。本是怕给母亲添麻烦,结果一“随便”就更麻烦。于是,我便养成了回家点菜的习惯。  越具体越好操作,越高效率,越受欢迎。点菜如此,生活也是如此。  朋友同事间交往,最常说一句“改天请你吃饭”。这句貌似诚挚盛情的许诺,通常是敷衍客套的废话,千万不可轻信,也别巴望着明天、后天或“改天”真会有人请你吃饭。如若真有诚意,就会像我的一位朋友那样,问你:哪天有空?喜欢吃什么?或者建议哪有家不错的烧烤店,哪有家新开的面馆,供你选择。然后,跟你约好具体时间地点,饭前电话诚邀。如此具体化地“请你吃饭”,定会让彼此遂意、友谊加深。  一次周末,约好带孩子外出游玩,可临时有变,无法成行。我想说:改天有时间,咱们再出去。可看到孩子失落的表情,我咽下嘴边话,改了主意:下周末,一定陪你去。于是,我早早和领导请了假,孩子也早早做足了准备,周末计划,快乐实施。想起以前,我总是用“改天再说”“以后一定”来搪塞,以致许多事不了了之,真感觉愧对孩子。  某次赴西安旅游,曾多次造访的朋友一路电话遥控指挥:哪条街哪家店的羊肉泡

实施分组分层教学,提高数学课

  摘 要:随着信息时代的迅速发展,很多传统的教学模式都被打破常规,紧随其来的是推陈出新的新概念。传统的中规中矩教学模式固然培育出一代又一代的杰出人物,但在信息化、开放化的时代我们教育工作者也需要在传统教学模式的基础上进行改变,使之能够更贴切的辅助学生学习和满足学生求知欲望。  关键词:效率;数学;分组分层;提高;培养;兴趣  早年的课堂教学模式是教师来回走动在讲台和教室内,一是方便班级中每一位学生都能听到所讲内容,二是观察留意某些学生是否开小差或交头接耳。所以站在这一角度和为了整体提高学生们的成绩水平和教师课堂教学效率我们提出了分组分层教学模式。  一、细化分组分层引导学生具体化学习  分组分层究竟是分什么组?分什么层?两者区别在于哪里?首先我们应该明确这种教学模式分在哪里?  (一)分组  学生分组:相信每一个班级中学生的成绩水平很难标准的达到统一水平线,而是呈现波段的上中下的现象。我们将这三类学生分别开进行1:2:3或1:2:2的比例划分为一个小组,其中1代表成绩优异的学生2代表成绩中等的学生3代表成绩较差和不愿学的学生,实际的分配情况可根据实际班级学生情况进行分配,这样分配的目的是便于辅导和相互讨论帮助合作学习。  (二)分层  教学分层:根据每一层的学生成绩基础情况设计符合化、易接受的教学目标和方法。教学分层的主要目的虽然增加教师备课工作的内容,但能以此提高课堂教学效率和学生的自信也是值得的。同时这种分层也是顾及班级中每一层次的学生都能学有所用、回答问题,而不是如前整节课下来似乎与自己的关系不大默默无闻的坐在位置上。  (三)区别所在  学生层次分组是对辅助学生更具体化学习一种帮助,殊不知我们忽略一开始就为他们设定这么高的目标在没有达到的情况下是多么狼狈、颓废。所以我们把学生三个层次分别在进行组合,既能让差等生有学习奋斗的目标也能让中等生学习优秀生的优点、长处,还

具体描写才生动

10-08

标签: 描写 生动 具体 关键词: 描写|生动
  有些同学作文时,往往习惯于粗略叙述事情的发展过程,写得过于简单,不具体。例如有一次,我镇防疫站的医生来校给同学们打防疫针。事后,我以“打针”为题让同学们作文。一位同学的作文写得就不太具体,他是这样写的:  【病文入院】  中午,轮到我们班打针了。当医生们走进教室时,同学们开始惊慌起来。只见一位医生把针头和针筒装在一起,另一位医生把装药水的瓶子打开。一名同学来到讲台前,一位医生用棉花球在他胳膊上一擦,“哧”的一声,他双眼一闭,好了。啊,轮到我了,我走上前把手臂伸过去,“哧”的一声,也好了。  一会儿,我们班同学全部打完了,开始上课。  【诊断、治疗】  这篇作文虽然层次清楚,但内容空洞。我们知道,事总是由人去做的。人是有感情的,内心世界的活动必然对发生的事做出相应的反应,显之于神态,表之于语言,付之于行动。记事时,我们要抓住人物的这些方面加以具体描述。文章才会生动、活泼。下面是另外两名同学写得比较具体的 《打针》 作文片段:  【康复出院】  例1:“同学们,谁先打?”医生举着装有药水的针管笑着问。“怕什么,我开头炮!”说话的是我班调皮鬼陈钢。只见他大步走上讲台,挺着胸膛,挽起袖管,双手往腰间一叉,真是一个顶天立地的男子汉。“哈哈……” 同学们突然大笑起来。“笑什么?”我感到莫名其妙,仔细一看,也乐了。原来陈钢那挺结实的胳膊上结满了黑乎乎的脏疙瘩。医生用药棉使劲擦了一下,将针尖快速扎了进去。“哎哟,疼死我了!”陈钢大叫,还“呜——”的一声哭了起来。我琢磨着,这次打针一定很疼,要不,勇敢的陈钢怎么会哭呢?只见医生轻轻揉了揉针眼附近的皮肉,快速将针拔了出来,然后拍拍陈钢的脑袋:“好了,皮小鬼!”陈钢做了个鬼脸,“扑哧”一声笑了。原来他在装哭吓唬大家呢!同学们全都放心地笑了。  例2:……终于轮到我了。我走上讲台,暗暗安慰自己:“还是打一针合算,否则生起病来非把屁股扎烂不可。”