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小学你好吗的相关文章

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小学生该不该带手机

02-24

标签: 小学生 不该 手机 关键词: 该不该 手机 小学生
  小学生该不该带手机?针对这个问题,我有着自己的看法。  有的同学带手机,主要的原因是玩。因为手机里有游戏,所以他是玩。因为手机里有游戏,所以他一天到晚都沉迷在游戏中,这跟在网吧没什么区别,只是不花钱罢了。虽然不花钱,但还是有别的害处,学生长时间玩游戏,会导致眼睛近视,一旦被游戏迷惑,就不再理会学习,这样一来,学习成绩也会直线下降。  还有的同学带手机是为了时髦,他们会想:“我这么小就有手机,多了不起。”有时,他们还会拿出手机在同学当中炫耀,以为这下同学都会认为他家有钱,都会和他做朋友。而事实上恰恰相反,有些同学有可能因为嫉妒他而一时冲动犯了法。还有的学生为了显示高贵,在大街上打电话。这如果被坏人看到了,可能还会遭到绑架。  而有的同学带手机完全是为了必要时候打电话用的,这是正确的使用方法,我认为这样的同学是可以带手机的。  只要正确地使用手机,它就会为我们带来很大的用处,如果错误地使用它,它可能会给你带来麻烦,甚至带你走向人生的黑暗深渊!  指导老师:范佳新    小学生该不该带手机  马铭哲    我是一部手机,是当今社会必不可少的通信工具,受到许多成人的欢迎,可是,也有许多孩子把我们带到学校去显摆,我的几位朋友前些天告诉我一些事。  诺基亚有一天给我发信息说,它的主人是一个十多岁的小学生,因为家里有钱,便买下了我,可是,买完后,她的成绩一落千丈,上课拿我玩游戏,下课拿我发信息,成天不学习,考试不咋地,老师的话她也不听,家长又管不了,现在成了倒数第一,从前和她很要好的几个朋友也不理她了,慢慢地,她竟得了孤独症,我一个名牌诺基亚也被强行抛弃了。  像这样的诉苦我听得耳朵都起茧了,像西门子,三星,海尔,夏新……都是一样,如果主人是小学生,不好好利用它们,影响学习,最后都不是被家长摔了,就是被卖了。  我作为一部手机,认为小学生不能带我们!  指导老师:范佳新  你来评评两

小学习作训练“六字诀”

02-24

标签: 作训 学习 练“六 关键词: 习作 六字 训练 小学
  一、 选材偏“小”  二、 构思创“新”  三、 叙述动“情”  四、 内容重“实”  五、 文笔求“活”  六、 点评要“巧”    习作训练阶段是小学生学习作文的基础阶段,教师在习作技巧、方法方面要精心设计,在兴趣方面要精心呵护,这样,孩子们才会乐写作文、会写作文,为高年级习作和今后的语文学习奠定坚实的基础。中年级习作训练“六字诀”就是一种探索。让我们一起来试一试吧!     一、选材偏“小”    小学生年龄偏小,即使有了较好的口语交际的能力,下笔成文也不是一件很容易的事,一方面,孩子们生活经验、经历有限,习作的题材、素材不是十分的丰富;另外,他们的认识水平也不是很高,面对题材、素材的筛选,提炼、概括和综合能力还不够。所以,选择偏“小”的题材,符合小学生的年龄特点和心理特点。“小”才能贴近学生生活,才能降低习作的难度,也就排除了学生习作“畏难”的情绪。并且,许多习作都可以以“小”见“大”的。    二、构思创“新”    习作要创新,怎样才能创新呢?  1.多拟新标题  尝试让学生自己命题。如我在教学生写一次活动时,是这样设计拟标题训练的:首先让学生回忆自己参加过的一些印象深刻的活动。学生踊跃发言,说出了班队活动、演讲比赛、观看鸟艺表演、参加冬运会等等,然后我启发学生:你们觉得这样的活动给你印象最深的是什么?能不能用一句简练的话说一说?学生说出了:精彩的班队活动、有趣的鸟艺表演、难忘的冬运会、激烈的演讲比赛等等,其实可以定为习作的文题,这样学生习作才会各具特色,不会千篇一律。最后我提出习作的要求:选择自己拟定的喜欢的标题来写,学生写得生动有趣。  2.多选新角度  同一件事情、同样一件东西,学生要写出不同的文章来,教师要善于从不同的角度出发,引导孩子们观察、思考,。如,我指导孩子写一个普通的小闹钟,指导观察的顺序可以从上到下、从下到上、从整体到部分、从重要特征到次

你好,我是胖大海

02-21

标签: 胖大海 你好 关键词: 胖大海 我是 你好
  大家好!你们猜猜我是谁呢?哈哈……不知道了吧!我就是给大家润肺、清喉的胖大海。  我的好朋友都羡慕死我了,因为我对人类有巨大的贡献,我大概十多岁的时候就被工人从树上摘了下来,然后被车运到了工厂,就加工成了一袋一袋的包装。我和兄弟姐妹们整整等了半年,最后被老师买了下来,带到了作文班。  彭老师把我们分给了小朋友,我呢,就给了一个小女孩,是她让我多“活”了半个小时。当老师在颂赞我们的光辉事迹时,我还是有一些生气的,因为有一个男同学竟然说我们像“狗屎”,不过听到别的同学的甜言蜜语后,也就消了一点气。女孩摸了摸我的坚硬的盔甲,我就很骄傲地昂起了头。  我们闻起来有一些很怪的味道。  彭老师说道:“可以泡了。”我很高兴,因为我可以展现自己的美丽了。女孩在杯里放满了水,把我扔进去,我就开始泡温泉了。我渐渐变美丽了,我脱掉了坚硬的盔甲,露出了软绵绵的身子,我的身体越来越大,越来越软……不过,我有一些姐妹们就没有那么幸运了!它们被一些淘气的小孩扒了皮,我还没来得及多想,这个小女孩就把我喝掉了。  我想:能为人类健康做贡献,死而无憾。    点评:  文章运用第一人称的手法叙述了胖大海的“一生”,情节曲折生动,泡温泉的构思更是别出心裁,变化过程也是非常明显。不过,“我”的样子和肤色没有交代清楚哦!联想也可以再深入些!(廖浩)

小学班主任管理的艺术

02-17

  一个班级就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的影响。所以班主任要有一定的管理艺术。我多年担任班主任工作,一直采取民主的管理方法,致使学生在课堂上和我像朋友一样,没有了距离。因此我反思总结了以下几点:    一、从心灵深处感化学生    在班主任工作中,常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成,作业不够认真,一切感到无所谓……一个成功的班主任,会尽可能地改变这种困境。在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理:既能使学生产生一种轻松愉快的心情,又能使小助手得以自我表现,体现自我价值。当然,参与班级管理的学生应该是广泛的,绝不能把学困生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花。我班有一位小男孩儿,脑子很聪明,也挺惹人喜爱,可就是心不放在学习上,不愿写作业。这和他生活在离异家庭有很大的影响,导致他对学习上的事都无所谓。为了帮他树立信心,我请他担任小组长,协助我检查其他学生的作业。他感受到了自身存在的价值,开始写作业,作业准确率也高。几天后的一次班会上,我让学生会赞美,有学生刚好表扬他,我听了以后,说:“老师对他一向很有信心,相信他只要一直努力下去,成绩一定会有惊人的改变。”从此,他在学习上更加努力了,有不懂的都会来问我,正是这种信任从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着他的行动。    二、强化对学生能力的训练    在某些方面,必须施加一定的压力,使人接受锻炼,才能促其发展。班里有部分学生存在胆怯懦弱的现象。对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创造情境,逐步培养其自信心,促其性格朝健康的方向发展。要寻找各种机会,从各个方面培养学生的能力,让学生们得到了应有的发展空间。其中

小学作文教学的点滴收获

  在语文教学中,作文成了语文教师的一大难题。在语文学习中,习作成了学生望而生畏的练习。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,通过自己十几年的摸索,我找到了一些提高习作的方法。    一、注重平时积累    我常用下面的方法指导学生积累:1.摘抄课内外内容来积累。现在语文教学中很重视这项能力,课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,每课、每单元也都有“日积月累”。让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。我还培养学生在阅读课外资料时,也要摘抄好词好句及优美的段落。每周检查一次。这样学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。  2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的,还可写自己的小秘密。而且我还提议学生在记日记时可以图文并茂。总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。日记现在已经不再是孩子的一种负担,而且成了他们喜欢做的事情,甚至成了他们的朋友。  积累了好词好句及大量的真实事情,为写好作文奠定了基础。    二、结合实际及时指导    教师可以结合课文和生活实际及时指导。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样写的:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,是啊,转眼间又到了六月份,去年与好友分别的情景又浮现在我的眼前,记得好友要转学,到城里的前一天夜晚,我们俩同在一张床上,钻在一个被窝里,有说不完的话,时间在我们的耳边悄悄离去,一直说到了天亮,还觉得有说不完的话,最后他要跟着父

小学语文创新教育的点滴尝试

  摘要:《语文课程标准》明确指出:“小学语文教学,在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此,本文认为在小学语文教学中,要进行创造性的教学活动,需要做好三个方面的工作:创设和谐、民主的教学情境;发掘教材的创造性教育因素;培养学生创造性思维的能力。  关键词:语文 创新 教育 尝试    一、创设和谐、民主的教学情境    在语文教学中进行创新教育,发展学生的创新能力,关键在于为学生创设和谐、民主的教学情境,还学生以自由。我国创造教育的倡导者和先行者陶行知先生,几十年前就说过“六大解放”:解放儿童的头脑,使他能想;解放儿童的眼睛,使他能看;解放儿童的双手,使他能干;解放儿童的嘴。使他能谈;解放儿童的空间;解放儿童的时间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了,心理自由了,他们就会敢想敢问敢说敢做。有了这个条件,语文课堂才会充满情趣。如教学《游园不值》,可鼓励学生做做动作,看看你对“应怜屐齿印苍苔”是怎样理解的。几个学生上讲台来做。并且把评议结合起来。学生轻手轻脚,步子拉得很大,把诗人那种生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春、惜春情怀表现得淋漓尽致,妙趣横生。轻松和谐的环境氛围,富于情趣的语文活动,会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,创新就有了动力支持。    二、发掘教材的创造性教育因素    创造性教学是一种探究式教学。不能像传统教学那样向学生提供现成的结论,而是引导学生自己独立探究,形成结论,了解和发现规律。现行的小学六年制语文教材,有将近四百篇课文,体裁虽以记叙文居多,但还有说明文、诗歌、小说等,内容丰富多彩。有用来进行革命传统教育的革命故事,如《丰碑》《金色的鱼钩》等;有激发学生好奇心和求知欲,培养他们敢于怀疑、不断探究科学信息的说明文、童话,如《太阳》《小壁虎借尾巴》等;有感染力极强、能启发学生想象思维能力的文艺作品如《林海》《鸟的天堂》等;还有

小学语文课堂教学之素质教育探究篇

  课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,课堂教学过程中含有许多授课艺术和技巧,如何掌握和使用这些艺术技巧,不断提高课堂教学的授课水平,这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题,也就是应如何在小学语文课堂教学中实施素质教育,下面就是我的一些浅陋之见,希望能起到抛砖引玉之效。    一、营造轻松、活泼的课堂教学气氛    学生是学习的主体,确立学生的主体地位,就是要在小学语文教学活动中树立以学生为主体的教育思想,全面调动学生学习的积极性和主动性。教师作为课堂教学的组织者,不宜“一言堂”,而要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想,尊重学生在教学中的主体地位,善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力,使学生勤于思维,敢于质疑,成为学习的主人。  (一)激发情趣,创设情境,引导学生参与  兴趣是情感的体现,是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣,学生才能把心理活动指向集中在学习对象上,所以,兴趣是入门的向导。在学生学习新的课文时就应激发他们的兴趣,调动他们思维的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,从而主动参与学习。初读课文时,首先从课题入手提出问题,例如教学《曼谷的小象》一课时,我首先板书课题《曼谷的小象》,向学生提问:从课题看,文章写的是什么内容?(小象) 大部分刚从二年级升入三年级的学生一时间答不出,个别学生也不敢举手了。我马上转入学生熟悉的问题来提问:那么动画片《聪明的一休》写的是什么内容?大家一听,兴趣盎然,纷纷举手。气氛活跃起来,我继续提问:那么这篇课文写了什么内容?大家很快地答出:“小象。”当学生被激发起参与的热情后,进入了学习的角色。教师在语文教学过程中,在学习课文内容的过程中,也要不断设置悬念,把学生的思维引向纵深,我接着提出:文章是不是向我们介绍一头曼谷的小象?你了解曼谷吗?大家兴趣盎然,所有的学生都希望在课文中找出答案。由于问题环环相

小学语文教学如何激发学生情感

  前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界更生动、更丰富、更深刻。  小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境,受到感染,拨动情感之弦,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然,有滋有味,这是我们应该探究的课题。在这方面,我是这样做的:    一、语言感染    人的情感是具有感染性的。在一定条件下,人的情感可以感染、相互影响,从而产生相同的情绪体验。因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时,在导入本课时我饱含激情地说:“为了把这些日本帝国主义赶出中国,为了给中国人报仇,有许多英雄抛头颅,洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳崖的那一瞬间,我又对学生们说:“虽然五壮士跳下了万丈悬崖,但他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民,仇恨敌人,为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅,洒热血。同学们让我们再读一读课文,再去细细体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧!”每位学生听了我饱含深情的语言,他们都会情不自禁有感情地朗读起来。    二、音乐渲染    将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为,音乐能集中学生的注意力,能调节学生情感,使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。在教学《我家住在大海边》一课时,揭题时,我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲、学生还沉浸在优美动听旋律中时,

小学数学教学中怎样培养学生的创新能力

  “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创造性人才是教育的目标,进行创造性教学,培养创新人才,是时代的需要。在当前教育形势下,教师要牢固树立起“为创新而教”的教育观念,善于诱发学生的创新动机,增强学生的创新意识,培养学生的创新精神,激发学生的创新潜能。下面就小学课堂教学中如何培养学生的创新能力,谈谈个人体会。    一、确立主体地位,培养学生的创新能力    让学生主动参与教学活动是创新教育的重要原则。有些教师认为,教学本是双向活动,自然存在着学生的参与。这样的认识是非常片面的。学生参与的积极与否,参与范围的大小,无一不影响着学习效果。在那种以演示代替学生操作、以暗示代替学生思考、以条文叙述代替实验推理、以问答代替启发的教学活动中,学生参与的成分是显而易见的。因此,创造一切可能的条件,让学生参与知识的发生、发展过程,不仅是理解知识的需要,更是使学生领悟数学思维方法和培养创新能力的需要。  例如,“圆的认识”一课,常规教学步骤是:让学生用圆形物体比着画一个圆;剪下圆形纸片对折,由不同方向的折痕交点引出圆心;从圆心向圆上画几条线段并量出长度,由量得的数据基本接近推测出圆心到圆上任意一点的距离相等。在此基础上得出同圆半径相等……在上述过程中,虽然学生参与了画、剪、折、量等活动,但所有程序都是在教师的统一要求下去操作的,并非学生根据已有的现象和材料作出的推断和选择。每一步该做什么?怎么做?全由教师指挥和摆布,学生的参与是被动的。我在教学这一内容时,改变了上述方法。首先要求学生凭手画一个圆,当学生几经尝试仍无法画好时,教师给予适当的帮助——要求以一根线绳,一节铅笔头,一颗圆钉为工具画圆,并且安排了充足的时间让学生实践。如何使用工具,如何画得又快又好等问题,都由学生自己解决。交流时学生谈到:画圆时,图钉要固定,线绳要拉紧。这反映出学生对圆心决定圆的位置及圆心到圆

小学中高年级词语训练之我见

  词语教学是小学语文教学的重要内容之一,也是语文课堂教学中的一个重要环节,它贯穿于整个语文教学的全过程。在小学中高年级,词语不再仅仅是音、形、义的问题,还要让学生学会理解,学会积累,学会运用,所以,我们在语文教学中应依据这一特点,巧妙、灵活地组织教学,使词语和句子训练相结合,读与写相联系,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展,思维更活跃,想象更丰富。  根据十几年来的教学经验与实践,依据学生的认知能力和知识结构,借助原有的学习方法,我把生字、词的学习放在课前预习中,让学生借助工具书和根据上下文理解的方法自行解决。然后带领学生“沉入词语的感性世界”,从教材中跳出来、钻进去,将词语教学融于阅读教学的各个环节,有效而又扎实地搞好词语教学。    一、在阅读教学中抓住关键词语理解课文内容    如:学习《翠鸟》一课,在讲到翠鸟羽毛颜色时,教师提问:作者写羽毛颜色的四句话是围绕哪句话的哪个词写的?请同学自己读读第一段的二、三、四、五句话。(这部分的内容是:从几个方面写它的羽毛非常鲜艳。)学生很快回答:它的羽毛非常鲜艳,围绕着“鲜艳”这个词来写。学生一下子抓住了关键词语,然后让学生带着“它的鲜艳表现在哪些地方”这个问题进行阅读思考,就把“鲜艳”一词的理解引向深入,使学生对关键词和课文内容的理解更具体、更透彻。    二、复习提问中,进行词语训练    上课时要对上一节课所学的生词进行各种方式的提问来检验学生对生词的掌握和积累,会写是基础,会用是关键,在提问、检验时,适时地让学生进行说话练习,老师及时给予激励、评价,迅速、准确的完成词语训练。使学生真正达到学会又会用。    三、课堂上适时地利用词语总结、概括。完成相应的教学目标    如上课时,老师往往要把关键词语板书在黑板上,这样使所学内容简明、扼要。在课堂上,如果让学生利用板书的关键词语练习说话,背诵,总结概括,就可以使学生对这