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阅读让我长大1000的相关文章

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阅读训练让我的语文学习插上翅膀

  我一直对学习语文有着一份旺盛的热情,长久以来从未消退。学习语文,我觉得我有一双能飞翔的翅膀,使我在语言文字的魅力世界里自由翱翔。而给我插上这翅膀的则是阅读训练。我想就此谈谈关于做阅读题的体会。  首先,于未读时生疑。即开卷前,或者是浏览初读时,脑子里要有疑问。比如读《故乡》时,之前我会猜想:故乡一定是美好的吧,作者以故乡为题是不是想表达对故乡的赞美与依恋呢?浏览之后,我又会产生新的疑问:作者为什么觉得故乡没有什么可留恋的?这个问题就足以让我对这篇文章反复把玩揣摩了。在阅读之前生疑,在阅读的过程中解决疑问,这样读过后印象就会深刻得多,理解也会透彻许多。如果是阅读练习,我还会先看看练习题,然后带着它来读文章。当然,这样的问题要少而精。读得多了,“疑”得多了,“疑”的水平便越来越高。有时候,你会发现,你通过阅读解决的问题比阅读练习设计的问题要难得多。这样,做起阅读类题目还怕什么呢?  其次,要细读多读。我一直信奉古人倡导的“书读百遍,其义自现”的读书方法。平时读一篇新文章,特别是我喜爱的文章,我至少要读它三五遍。三五遍读过后,即便是一篇长长的文章似乎也变得短小精悍了,所有的内容、情感、意旨都在我的脑子里非常清晰。中考中,我依然采用惯用的“三读法”,即对一篇文章浏览一遍、速读一遍、细读一遍。这样在做题时,便可以反复地在文中寻找答案,融入新的理解,让答案了然于胸。心中有清晰的答案,写在纸上自然一气呵成,用不着修改,也不会影响卷面整洁。  最后,讲求思维训练。开卷有益,我们还要学会“掩卷沉思”。对于一篇文章,要多想想情感表达的细微之处,理解的角度,思考的拓展,写作上的可借鉴等方面。如读完《石缝间的生命》,我会想:面对石缝间的生命,我是不是能换一个角度来思考它对人生的启示呢?例如,我们可以考虑人生起点、生命选择问题;这篇文章的构思有什么地方值得我在作文中借鉴?例如:用点面结合的方式进

长大

02-20

标签: 长大 关键词: 长大
  又想起童年。  握了几年的笔,似乎只有今天才派得上用场。  跳动了十几年的心,似乎只有这时才最澎湃。  微瞑双眼,嘴唇不由得颤动。  抬头望望天,才发现最白的云真的只属于小时候。  那时,作业、学习、考试并没有如此狰狞;最可怕的是,我在与它们的摸爬滚打中慢慢长大了。  在白纸上,我最终还是学会了胡乱地写上“清华”、“北大”……而永不会再在上面画小鸟、鸡蛋或是折成纸飞机。  最终明白钻石贵重于晶莹的玻璃球。  最终懂得了不可以随便在好友家中玩个通宵。  最终掌握了编程技术却将弹弓的制法忘得一干二净。  最终领悟了父母最尊严之处,在于他们是“长辈”。  最终我读到了莎士比亚的话:  心有多大,舞台就有多大。  我的心是全世界,是大舞台。  难道自己只能叱咤在一尺见方的小小试卷上?  试卷虽小,意义重大。  这也是我在长大后明白的。说是试卷,还不如说是试卷上用笔记下的数字。  我还明白:  太阳每天升起是它的责任所在;星星从不曾眨眼,我们只是看到光的折射;人永远不会长出翅膀飞起来;白雪公主的故事不曾在地球的任何角落发生;哆啦A梦只是些无聊的人画的无聊的漫画;  …………  蒲公英的种子仍会随风飘舞,轻轻地将它握入手中,却发现已被手心的汗水浸湿,再也飞不起来。  蜜蜂仍会落在散发出阵阵芳香的野花上,但注视一会儿,我竟会无故怒吼着将野花踩得一塌糊涂。  我仍会在晴朗春天的早晨躺在嫩嫩的草地上,只是从前悠然枕在脑后的双手会不自禁地捂住面颊……  书橱里厚厚的几摞书,包含了各式各样的真理。我的双眼茫然地聚焦在两个字上:《童年》!

阅读教学中创新思维的培养

  我国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“在课堂里教语文,最终目的是达到不需要教,要使学生养成一种能力,不待老师教,自己能阅读。”这就需要教师们在阅读教学中培养学生的创新思维能力,在阅读教学中充分发挥学生们的主体性,培养学生素质,提高学生的创新能力。    一、打破传统阅读模式    要培养学生的创新精神就要在对文章理解的共性基础上更深入一步,引导学生逆向思维、求异思维,鼓励学生大胆怀疑,大胆想象,对某些带共同性的看法或结论提出质疑,发表自己的独到见解。这就需要做到以下几个方面:  1.打破教学内容的单一性。以课本为全部阅读教学内容是远远不够的,必需要靠学生开阔视野,广泛地大量地进行阅读,除文本阅读以外,还要组织指导阅读电子、网络等媒体传载的内容,真正形成课内课外相结合,适应现代人的主体性发展。开放性教学体系可以激励学生主动参与,主动实践,主动思索,主动探索,主动创造,提高学生的创新精神和实践能力。  2.打破课堂教学的封闭性。课堂是阅读教学的主渠道,但长期以来,课堂阅读教学仍然处于一种封闭的状态,这主要表现在教案的控制性和传导的单一性。课堂上教案就像一只无形的手,操纵着教师的教学活动,教师期望的是学生按教案设想作答,本是应该充满随机变化的课堂教学,变成了一场“教案剧”的演出。这种严格执行教案的课堂教学活动,在保证教学的有序性方面具有积极作用,但是,但它也有局限性,它剪辑了认识过程的复杂性、曲折性和主动性,不利于学生主体性的培养与发挥。课堂阅读教学要有教案,但又不能拘泥于教案,预设的教案在实施中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分,保护和发挥学生的主动性,开拓学生在阅读学习中的创新思维。  3.打破传统阅读测试的格式化。阅读训练内容的固定性,答案的绝对一律性挫伤了学生主体的创造意识,遏制了学生思维实践的纵横捭阖,所以传统的训练格式一定要改革,要使训练与测试既能巩固

阅读记叙文有诀巧

02-17

标签: 记叙文 阅读 关键词: 有诀巧 阅读 记叙文
  综观近几年各省市中考语段的阅读,记叙文(包括散文、小说)阅读的试题是最普遍、最广泛的,题型的设计比较多样,难度也较大,考生失分较多,不似议论文和说明文题型规范,但如果考生掌握了一些做题技巧,是可以大大提高阅读能力的。  根据《新课程标准》对阅读的要求,我认为指导学生阅读记叙文可从以下几个方面入手:    一、要理清行文思路,弄清结构层次    如何做到呢?这要求考生读语段时要专注设入,读后思考:文章写了一个怎样的人做的什么事,在什么时间、地点,并且理清事情的起因、经过和结果,这其实是在梳理记叙文的六要素;分析文章的结构层次有以下方法:1.以写人为主的文章或按人物成长阶段、或按人物所在不同地点、或按人物感情的变化去分析。2.以写事为主的文章或按事情发生的先后、或按事情发生发展的地点转换、或按事情发展的阶段分析。3.以写景状物为主的文章按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。4.按语段的结构特点分析,可分为:总——分——总;总——分或分——总三种形式。    二、概括文段大意,归纳文章中心    主要方法有:摘引法——具体方法是:摘引语段中的关键词句,用这些词句连辍成一个叙述完整的句子,而后反馈进行验证,看是否包罗了本段内容;概述法,即用简洁的语句概括内容,其方法是“谁做了什么或什么怎么样,结果如何”。归纳文章中心,常用的有以下几种:一是从分析文章标题入手,有的标题直接揭示了文章的中心;二是从分析文章的结尾入手,三是从分析文章中议论抒情,这两种表达方式大多出现在文末,有画龙点睛,深化主题的作用;四是在概括各段大意的基础上归纳中心,其具体格式大体是:本文叙述了一个什么样的故事,赞扬或批评了什么,抒发了作者怎样的思想感情。    三、分析记叙文的表现手法    表现手法有:想象、联想、象征、类比、烘托、衬托、对比

阅读教学渗透思想教育之方法

  语文是基础工具和综合性很强的课程,对于提高学生的科学文化水平和思想道德素质,具有重要的意义。因此中学语文教学,尤其阅读教学不仅要教学生正确理解和运用祖国的语言文字,还必须让学生受到良好的思想教育,提高社会主义觉悟。“文道统一”,这是客观存在的,也是由语文学科的性质和特点所决定的。  渗透思想政治教育,语文学科不像政治、历史等学科那样具有教育的直接性。语文课要根据自身规律和特点,注意教学过程的各个环节,运用多种有效的方法渗透思想政治教育,寓思想教育于语言训练之中,起到潜移默化的作用。    一、简介时代背景、写作过程    简介时代背景,有助于培养学生的历史唯物主义世界观,把课文所记、所议人和事放到特定的历史背景下去思考和理解,并能使学生尽快入“戏”,有身临其境之感。这是渗透思想教育的一种重要方法。如学习鲁迅的名篇《“友邦惊诧”论》可简介时代背景。体会鲁迅先生是以强烈的革命义愤写就反侵略、反卖国的战斗檄文。至此,学生的情绪已受到感染,随即让学生反复齐读、轮读这情透纸背的文章,尤其读第二、五自然段,排比反复句式更是淋漓痛快。能创造出如此阅读的佳境,不能不说得益于时代背景的介绍。这种简明扼要、富有感情的背景介绍能引导学生尽快与作者产生感情上的“共鸣”,从而深入地理解课文的重点和难点。  简介作者的写作过程,会使学生顺着作者的思路去理解作品内容,知道“为什么要写”的问题,把握作者创作意图。学习《选场》,可摘要补充作者谈写作经过的文字:“龙须沟是北京有名的一条臭沟,沟的两岸住满了勤劳安分的人民。多少年来反动政府视民如草芥,不管沟水多么臭,多么脏,多么有害,向来没人过问。不但如此,贪官们还把人民捐献的修沟款吞吃过不止一次。1950年春,人民政府决定替人民修交通……这是人民政府,所以真给人民服务……”,“我就抓住臭水沟不放,达到我对人民政府为人民修沟的歌颂。”进而启发学生:作品中选了

阅读教学中的几点做法

02-17

标签: 做法 教学 阅读 关键词: 做法 几点 教学中 阅读
  阅读教学,无论是在内容的设置上,还是在课时的安排上,所占比重都比较大。如何高效解读文章,提高阅读课的效率,这是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在近年来的阅读教学中,我采用了如下的做法:通过诵读使学生融进优美的意境,背诵精美的句段,积累现代语言;分析课文不面面俱到,抓住文章灵魂,抓住作者思路即可;对精美语言进行品味,对美好片段师生共同分享;仿写经典课文,读写要结合。    一、诵读融意境、背诵积文句    记叙文、散文、新闻、议论文、童话等,课本上的所有的现代文都应该诵读,以此来感受记叙文情节的曲折,散文的优美,新闻的庄重,议论文的严谨,童话的神秘。记得吉林省教育学院的张翼健说过“朗读不仅是理解、感受课文的需要,而且是一种美感与气质的熏陶”。朗读是一种嘴、眼、耳、心的综合性活动,能够帮助学生理解语言的逻辑性、条理性、生动性,使读者整个身心融于作者创造的美好意境中。  如峻青《海滨仲夏夜》)开头部分把霞光照耀的海面比喻成“霍霍燃烧的火焰”,把大海写得亮起来、动起来,充满了昂扬向上的精神。“大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的,每当排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。”一幅立体的活动的画面会呈现在脑海里:大海是红色的,天空是红色的,波浪涌动,浪峰上的霞光又红又亮。朗诵让我们沉醉。朗诵不光使学生深刻体验作者浓厚的思想感情,还使学生理解了文字的形象美、意境美。  背诵则让学生把精美的典范的现代汉语语言牢牢地印在心里。请看下面的句子:  “你听过蒲公英熟透的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”(《你一定会听见的》)“曾经有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;

阅读教学中的学法指导

02-17

  在“升学率”的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试,不得不把学生变成“教参的翻版”,变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”,而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的教学现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。    一、框架阅读法    这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素,那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚、全面。    二、逆向阅读法    “逆向”是与“一般”、“习惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文章内容,而是看到文章标题或文章论点时,先考虑这样的标题、这样的论点让我自己来写该如何写。  如在阅读《驳“实惠”论》一文之前,同学们先对“学雷锋,不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋,做好事,不收钱不留名,可谓‘名利双失’,对自己来说不是太吃亏了吗?”有的说“邵逸夫做好事,捐给咱们大陆那么多钱造图书馆、建医院,对大陆来说不是挺‘实惠’的吗?”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时,有一位雷锋式的好人,热心把他送进医院,对亚

阅读在教学中的重要作用

02-16

  阅读是学生通向大千世界的桥梁,它是以文章的阅读教学为中心,组织学生理解文本,培养阅读能力的教学活动。“读书百遍,其义自见”,说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息,开拓视野;阅读能启迪人生,使人受到美的熏陶;阅读能提高写作、会话能力,开发智力。因此,阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力,也是学习、工作必不可少的能力。尤其是信息时代的到来和终身教育的提出,对人们的阅读能力提出了更高的要求。  那么,阅读能力如何培养呢?我认为首先要培养学生的阅读兴趣,其次要教给学生阅读的方法,只有两者结合起来,才能使阅读在教学中的作用充分显示出来。  1.兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣:  以疑激趣:学生在学习过程中遇到疑问时,教师应因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下功夫,学会设疑、释疑。如教《小儿垂钓》一文,学生对“ ”与“遥”字的含义产生疑问,经过看图,联系具体的语言环境,反复阅读诗文、议论,终于弄明白两个字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更好地理解课文的内容。  以境引趣:教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。如《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图、幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象

阅读——读事、读理、读人生

02-14

标签: 人生 阅读 理、读 关键词: 读理 读事 人生 阅读
  摘要:语文阅读教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合,课内得法,课外得益,课内外相得益彰、相映成趣,才能真正提高学生的阅读能力,培养学生丰厚的文学素养和人文精神,让学生这一主体在阅读中充分体现出来,让阅读的作用完完全全地发挥出来。  关键词:兴趣 指导 拓宽视野    阅读在语文教学中占有重要的地位。学生阅读能力的高低决定着其语文素养、语文能力的高低。下面就谈谈如何培养学生的阅读能力。    一、培养学生阅读的兴趣    "知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见兴趣是最好的老师,学生对阅读感兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会减轻疲劳感,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。  那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢?  1.推荐合适的、学生喜欢的读物。A、根据学生实际推荐读物。中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。B、根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章,不仅有助于理解课文,也有助于语言的积累,更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》,推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》。  2.阅读的形式要多样化。A、读一读、画一画。学生读书后,总有一种想表达的冲动,根据小学生喜欢涂鸦的特点,可以尝试着让孩子画出所读的故事情节,当然要配有文字说明,然后不定期地举办画展,让学生互相欣赏画作,从而感受阅读的成功和创作的乐趣。B、读一读、比一比。朗读可以激发学生阅读的情趣,也可以提高学生阅读的兴趣,所以要经常开展诗文朗诵会,比一比,谁朗读得最棒,让学生在声情并茂的朗读中,感受阅读所带来的乐趣,同时也培养了良好语感。C、开展读书汇报会。利用班队会等课余时间,不定期地举办读书汇报会,学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书

阅读,在经典和时尚之间行走

02-12

  清凉的秋日午后,安静地坐在竹藤椅中。温柔的阳光,一杯氤氲的花茶,手中有一本钟爱的书。阅读,用爱怜的目光轻抚过那些充满灵气的印刷字体。细细品味,那略显粗糙的斑驳回忆,带我走回那个未曾触及的时代……体会不同的人生与色彩。  这便是阅读。  一种令灵魂自由,让身体轻灵的触碰——心与文字、与书本,进行接触、交流。  在书中,那一个个方块字奇妙地组合,从中流泻出音乐般的动听讲述,讲述一个个人,一个个故事,一个个喜悦或悲伤。或许我们可以从中领略不同的人生;或许从中弥补遗憾,更或许只是从中找到心灵的慰藉,一片休憩的静土。  “书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”等等这些语句,皆表现了古人的希望,他们渴望从书中得到想要的一切。因为他们觉得书中记载了圣人所言,可指点迷津,可告诉自己路该如何走。书是经典,是宝典,是古老的精髓。所以他们阅读经典。  而就在时代的车轮慢慢前行时,更多新的事物像酵母一般令阅读的本性变质了。  经历了诸子百家,大批圣人宝典被收藏,人们潜心汲取营养,领会精髓。可渐渐地,读书成了一种“风尚”。十年寒窗,金榜题名,阅读书籍已演变成了通往成功的必经之路,那些经典变成了拥有高官厚禄的垫脚石。  书香不再,真正领会书籍精髓的人少之又少,取而代之的是死记文字的复读机。文字的灵气不再,只剩下干枯的躯壳。“大学之道,在明明德……”,他们在读“时尚”,读富贵。  时光荏苒,今天我们面对先祖的作为又该如何自处?  随着科学发展,很多传统的东西正被高科技所替代。信、马车、木舟等等,甚至书本也危在旦夕。议论的声音分成两边。一边坚持多读书,真正的书。感受经典,体味书香,古香。另一边则崇尚读电子书,最好不读书,说那些太古板,老土!应该看看什么《麻雀要革命》、《那小子真帅》……那才叫时尚!  阅读,被推上了一个两难的境地:经典,时尚,孰对孰错?  如何抉择?阅读在两者之间行走。  其实仔细想想,